Цель моей работы: обеспечение психологического сопровождения
естественного развития учащихся, создание психолого-педагогических условий,
способствующих полноценному психическому развитию школьников, оказание помощи участникам
образовательного процесса.
Задачи:
Исходя из поставленных целей и задач, работа осуществляется в соответствии с функциональными обязанностями педагога-психолога; с запросами учащихся, родителей, педагогов и администрации школы; с перспективным планом работы на учебный год по следующим направлениям- Приобщение участников педагогического процесса (педагогов, учащихся, родителей) к психологическим знаниям.
- Своевременное выявление учащихся, нуждающихся в психологической поддержке, через психологическую диагностику.
- Оказание помощи участникам педагогического процесса (учащимся, педагогам, родителям) через осуществление коррекционно-развивающей работы.
- Оказание помощи учащимся, педагогам, родителям в решении различных проблем посредством консультирования.
- Создание рекомендаций, памяток, методических пособий в помощь педагогам, родителям, учащимся
- Повышение профессионального мастерства.
- Диагностика
- Консультирование
- Коррекционно-развивающая работа
- Просвещение
- Организационно-методическая работа
Количество охваченных психологической работой представлено в таблице 1.
2010-2011 гг.
|
2011-2012 гг.
|
2012-2013 гг.
|
2013-2014 гг.
|
|
Дети
|
857
|
1247
|
1273
|
1447
|
Родители
|
332
|
290
|
260
|
509
|
Педагоги
|
41
|
24
|
55
|
47
|
Итого
|
1230
|
1611
|
1588
|
2003
|
Проведение психодиагностической работы в образовательном учреждении включает диагностику обучающихся, их родителей, педагогов школы. Система психодиагностики проводится по двум схемам:
1. Мониторинговые исследования (по плану работы). В 1 классе - это изучение уровня готовности к обучению в школе, диагностика адаптированности, Во 2-3-м классе - изучение динамики развития познавательной деятельности, сплочения коллектива. В 4-м классе - изучение готовности к обучению в среднем звене. В 5-м классе - изучение адаптации к условиям среднего звена школы. 6-8 класс - изучение индивидуальных особенностей учащихся, уровня тревожности. 9-е классы - профориентационные исследования. 10-й класс - изучение адаптации к условиям обучения в старшем звене школы. 11-й класс - изучение эмоционального состояния перед сдачей итоговых экзаменов.
2. Углубленные исследования познавательной, эмоциональной, волевой, личностной сферы ребенка по запросу и по согласованию с его официальными представителями.
В таблице 2 и 3 представлены данные по индивидуальной и групповой диагностике за последние 4 года.
1. Мониторинговые исследования (по плану работы). В 1 классе - это изучение уровня готовности к обучению в школе, диагностика адаптированности, Во 2-3-м классе - изучение динамики развития познавательной деятельности, сплочения коллектива. В 4-м классе - изучение готовности к обучению в среднем звене. В 5-м классе - изучение адаптации к условиям среднего звена школы. 6-8 класс - изучение индивидуальных особенностей учащихся, уровня тревожности. 9-е классы - профориентационные исследования. 10-й класс - изучение адаптации к условиям обучения в старшем звене школы. 11-й класс - изучение эмоционального состояния перед сдачей итоговых экзаменов.
2. Углубленные исследования познавательной, эмоциональной, волевой, личностной сферы ребенка по запросу и по согласованию с его официальными представителями.
В таблице 2 и 3 представлены данные по индивидуальной и групповой диагностике за последние 4 года.
Таблица 2.
Индивидуальная диагностика
2010-2011 гг.
|
2011-2012 гг.
|
2012-2013 гг.
|
2013-2014 гг.
|
|
Дети
|
116
|
229
|
101
|
120
|
Родители
|
||||
Педагоги
|
6
|
11
|
1
|
|
Сумма
|
116
|
235
|
112
|
121
|
Таблица 3.
Групповая диагностика (процедур/часов)
2010-2011 гг.
|
2011-2012 гг.
|
2012-2013 гг.
|
2013-2014 гг.
| |
Дети
| 264/55 |
210/87
| 603/115 | 475/95 |
Родители
| ||||
Педагоги
| 2/1 | 2/1 | ||
Сумма
| 250/61 |
223/100
| 605/116 |
05/116
|
Оказание помощи педагогам, учащимся, родителям через проведение коррекционно-развивающей работы (доминирующими среди которых являются занятия с детьми) - одно из основных направлений моей профессиональной деятельности. В таблице 4 представлено количество коррекционно-развивающих занятий с детьми, проведенных в течение учебного года.
Таблица 4.
Индивидуальные коррекционно-развивающие
занятия
|
|||
2010-2011 гг.
|
2011-2012 гг.
|
2012-2013 гг.
|
2013-2014 гг.
|
67
|
98
|
77
|
91
|
Групповые коррекционно-развивающие занятия
|
|||
2010-2011 гг.
|
2011-2012 гг.
|
2012-2013 гг.
|
2013-2014 гг.
|
172
|
450
|
355
|
421
|
Тенденция роста количества групповых коррекционно-развивающих занятий обусловлена не только популяризацией психологической работы, но также установлением систематичности и большей продуманности при планировании работы. Количество индивидуальных занятий остается приблизительно на одном уровне.
Психокоррекционно-развивающая работа проводится систематически в соответствии с планом, утвержденным директором школы. В течение 2013-2014 учебного года такая психокоррекционно-развивающая работа в форме занятий и тренингов проводилась для обучающихся 3Г, 4Б, 4Ж, 7Г классов. Проводились коррекционно-развивающие занятия для дезадаптированных первоклассникоа (работа проводилась по группам в течение 5 месяцев с частотой 1 раз в неделю). Осуществлялись групповые занятия по факультативному курсу "Я в мире профессий" для обучающихся 9А, 9Б, 9В, 9Г классов; по курсу "Основы психологии семейной жизни" для обучающихся 11А, 11Б классов; по курсу "Создай себя" - для обучающихся 10А, 10Б классов. Также были проведены адаптационные тренинги для обучающихся 5, 10-х классов (7 тренингов). Подготовлены и проведены тренинги по подготовке к экзаменам в 9, 11-х классах (10 занятий).
Оказание помощи педагогам, обучающимся и их родителям в решении различных проблем (низкая успеваемость, проблемы в межличностном взаимодействии, нарушения в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, снижение мотивации учения, профессиональная ориентация и т.д.) осуществляется посредством проведения психологического консультирования. По результатам психологических обследований также проводятся консультации: индивидуальные и групповые. В таблице 5 представлено количество часов, затраченных на психологическое консультирование в течение учебного года в динамике четырех лет.
Таблица 5.
Индивидуальное консультирование
|
||||
2010-2011 гг.
|
2011-2012 гг.
|
2012-2013 гг.
|
2013-2014 гг.
|
|
Дети
|
38
|
51
| 65 | 72 |
Родители
|
75
| 104 | 113 | 135 |
Специалисты
|
76
| 112 | 203 | 125 |
Сумма
|
188
| 267 | 380 | 332 |
Групповое консультирование
|
||||
Дети
|
0
| 8 | 62 | 3 |
Родители
|
24
| 23 | 31 | 27 |
Специалисты
|
15
| 8 | 13 | 6 |
Сумма
|
39 | 39 | 106 | 36 |
Доминирующими мотивами в обращении к школьному педагогу-психологу являются: у детей - самопознание; у педагогов - помощь в разрешении конфликтных ситуаций, нарушения поведения и трудности в усвоении программного материала; у родителей - нарушения поведения, незнание личностных или возрастных особенностей ребенка, трудности в усвоении программного материала, конфликты во взаимоотношениях.
Психологическое просвещение проходит в рамках проведения групповых консультаций. Педагоги и родители учащихся имеют возможность получения психологических знаний. Для родителей проходят тематические собрания "Готовность ребенка к обучению в школе", "Адаптация первоклассников", "Возрастные особенности", "Индивидуальные особенности детей (по материалам психодиагностики)", "Подготовка к сдаче итоговых испытаний" и т. п. Просвещение педагогов в основном затрагивает основные направления диагностики учащихся: "Готовность к обучению (в 1-м классе, к обучению в среднем звене)", "Адаптация (в 1 классе, в 5 классе", "Отношение к учебным предметам", "Эмоциональное состояние учащихся на уроках". Также тематика просвещения педагогического коллектива обусловлена запросом администрации в соответствии с тематикой проведения педагогических советов школы. Примеры презентаций к родительским собраниям, совещаниям, выступлениям можно посмотреть в виде текстовых документов, электронных презентаций в разделе "Методическая копилочка".
Также моя просветительская деятельность осуществляется в рамках ведения блога школьного психолога "PSY-контакт".
Еще к просветительской деятельности можно отнести проведение недели психологии в МБОУ г.Иркутска СОШ № 57. Ознакомиться с материалами по данной работе можно в блоге "PSY-контакт".
Организационно-методическая деятельность. Я владею и эффективно применяю в своей практической деятельности игровые технологии (тренинг, деловые игры, "мозговой штурм"). Активно использую информационно-коммуникационные технологии, приемы арттерапии. Планирую внедрять использование метода проектов.
Тема по самообразованию: "Использование приемов нейропсихологии в работе школьного психолога".
Практические результаты:
В рамках своей деятельности я регулярно, систематически веду и пополняю банк диагностических карт классов; разрабатываю и пополняю игротеку, банк тренингов и мероприятий. Разработала программу психологического мониторинга уровня сформированности УУД в среднем звене.
Мной собрана подборка материалов (памятки, тренинги, материалы для собраний) по вопросам подготовки к сдаче итоговых экзаменов (примеры материалов представлены на странице "Подготовка к экзаменам").
Я повышаю профессиональное мастерство через участие во внутреннем и внешнем образовательном пространстве. В период с 2010-2014 гг. я приняла участие в подготовке и проведении мероприятий различного уровня:
Психологическое просвещение проходит в рамках проведения групповых консультаций. Педагоги и родители учащихся имеют возможность получения психологических знаний. Для родителей проходят тематические собрания "Готовность ребенка к обучению в школе", "Адаптация первоклассников", "Возрастные особенности", "Индивидуальные особенности детей (по материалам психодиагностики)", "Подготовка к сдаче итоговых испытаний" и т. п. Просвещение педагогов в основном затрагивает основные направления диагностики учащихся: "Готовность к обучению (в 1-м классе, к обучению в среднем звене)", "Адаптация (в 1 классе, в 5 классе", "Отношение к учебным предметам", "Эмоциональное состояние учащихся на уроках". Также тематика просвещения педагогического коллектива обусловлена запросом администрации в соответствии с тематикой проведения педагогических советов школы. Примеры презентаций к родительским собраниям, совещаниям, выступлениям можно посмотреть в виде текстовых документов, электронных презентаций в разделе "Методическая копилочка".
Также моя просветительская деятельность осуществляется в рамках ведения блога школьного психолога "PSY-контакт".
Еще к просветительской деятельности можно отнести проведение недели психологии в МБОУ г.Иркутска СОШ № 57. Ознакомиться с материалами по данной работе можно в блоге "PSY-контакт".
Организационно-методическая деятельность. Я владею и эффективно применяю в своей практической деятельности игровые технологии (тренинг, деловые игры, "мозговой штурм"). Активно использую информационно-коммуникационные технологии, приемы арттерапии. Планирую внедрять использование метода проектов.
Тема по самообразованию: "Использование приемов нейропсихологии в работе школьного психолога".
Практические результаты:
- проведение мастер-класса для педагогов-психологов Ленинского округа (материалы представлены в электронной презентации)
- в разработке находится программа по сопровождению нарушений адаптации первоклассников с использованием элементов нейропсихологической коррекции.
В рамках своей деятельности я регулярно, систематически веду и пополняю банк диагностических карт классов; разрабатываю и пополняю игротеку, банк тренингов и мероприятий. Разработала программу психологического мониторинга уровня сформированности УУД в среднем звене.
Мной собрана подборка материалов (памятки, тренинги, материалы для собраний) по вопросам подготовки к сдаче итоговых экзаменов (примеры материалов представлены на странице "Подготовка к экзаменам").
Я повышаю профессиональное мастерство через участие во внутреннем и внешнем образовательном пространстве. В период с 2010-2014 гг. я приняла участие в подготовке и проведении мероприятий различного уровня:
- выступление на педагогическом совете "Система работы с неуспевающими" (коллективная презентация), 2013г.,
- выступление на педагогическом совете "Реализация ФГОС", (доклад "Система психологического сопровождения ФГОС"), 2014г.
- выступление на городском семинаре педагогов-психологов "Детский сад и школа - вопросы преемственности" (доклад "Психологическая готовность первоклассников, методы диагностики, результаты, направления коррекционной деятельности"), 2010 г.
- выступление на городском семинаре педагогов-психологов "Социальная компетентность как одна из важнейших компетенций современного школьника" (проведение имитационной игры "Выбор зверей"), 2010 г.
- выступление на городском семинаре педагогов-психологов "Современный урок по системе "Психологическое сопровождение одаренных детей в рамках инновационной деятельности" (мастер-класс "Сопровождение талантливых детей"), 2011 г.,
- выступление на городском семинаре педагогов-психологов "Сопровождение повышения профессиональной компетентности и мастерства кадрового потенциала педагогов-психологов образовательных учреждений города Иркутска" (мастер-класс "Самоорганизация: умение ставить цели, планирование, полноценное использование личностных ресурсов"), 2013г.
- выступление на Всероссийской НПК "Учитель в современном обществе: личностный потенциал и его реализация" (доклад "Обзор подходов разных авторов к пониманию сущности и структуры профессиональной мобильности педагогов"), 2010г.
- выступление на НПК психологов Сибири ( доклад "Организация комплексной системы работы с неблагополучной семьей как один из факторов повышения посещаемости уроков"), 2011г.
- выступление на III Региональной НПК "Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности", 2012г.
Имею благодарности:
- благодарственное письмо за содействие в организации практики студентов бакалавриата по специальности "психологическое образование" от ГОУ ВПО ИГУ;
- благодарственное письмо за подготовку учащихся 9-11 классов, победителей и призеров городских предметных олимпиад;
- благодарность за подготовку участников Региональной дистанционной олимпиады по психологии среди обучающихся 9-11 классов от ИГУ;
- грамота за качественную подготовку призера окружной НПК школьников по психологии "Что хранится в карманах детства" от ГМС педагогов-психологов г. Иркутска;
- благодарственное письмо за качественную подготовку участников городской НПК по психологии "Что хранится в карманах детства" от МОУ ДПО ЦИМПО;
- благодарственное письмо за популяризацию психологических знаний и эффективную подготовку старшеклассников к Межрегиональной олимпиаде по психологии "Межкультурная компетентность в экономике и экологии" от БГУЭП;
- благодарственное письмо за высокий профессионализм, эффективное сотрудничество в организации и проведении городских методических мероприятий от МОУ ДПО ЦИМПО;
- благодарственнное письмо за сотрудничество и участие в I региональной олимпиаде школьников "Помощник руководителя" от Колледжа бизнеса и права ФГБОУ ВПО БГУЭП.
Методическое обеспечение образовательного процесса:
Комментариев нет:
Отправить комментарий